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Descrizione del libro

In seguito allâ€™emergenza sanitaria da Covid-19, le istituzioni educative sono state chiamate a ridefinire le loro modalitÃ di lavoro con approcci di gestione delle relazioni educative e della didattica differenti. Se sul piano delle metodologie e delle strategie didattiche progettate e implementate in modalitÃ e-learning sono stati condotti nellâ€™ultimo periodo molti studi, analisi e riflessioni, meno indagata Ã¨ invece la gestione delle dinamiche relazionali.
Tale aspetto, tuttavia, risulta fondamentale nelle professioni educative dal momento che fa da cornice allâ€™evento didattico complessivo nel suo realizzarsi. La buona capacitÃ di gestire le dinamiche relazionali Ã¨, infatti, ciÃ² che puÃ² sostenere la motivazione ad apprendere del bambino, la sua partecipazione attiva nel contesto educativo/formativo e la promozione di atteggiamenti inclusivi grazie ai quali tutti possano sentirsi valorizzati e parte fondamentale di un sistema. Inoltre, una buona gestione delle dinamiche relazionali con le famiglie diventa imprescindibile nei contesti educativi della prima infanzia dal momento che sostiene la corresponsabilitÃ educativa. Relazione e narrazione sono i due poli tra i quali si dipanano le riflessioni del presente volume che, oltre a fornire un approfondimento teorico e a recuperare studi del settore, offre i risultati di unâ€™indagine nazionale condotta in collaborazione con Bimed.

Indice

Prefazione
Introduzione
Lâ€™?inizio di un percorso (Valentina Pennazio)
Prima Parte
1. Didattica a Distanza (DaD): implicazioni didattiche, relazionali, inclusive (Valentina Pennazio)
2. I Legami Educativi A Distanza (LEAD) (Valentina Pennazio)
3. Il ruolo di caregiver nei contesti educativi: Covid-19 e legami di attaccamento (Sara De Ferrari)
4. Pensiero critico, inclusione e narrazione: la scuola come luogo di incontro (Elisabetta Ranzi, Deborah Zucca)
5. Approfondimento. Un sogno â€œdentroâ€ il libro. Albi illustrati e lettura (Anna Antoniazzi)
6. Il disegno della ricerca (Valentina Pennazio)
7. Scuola a distanza: cosa ne pensano insegnanti ed educatori (Valentina Pennazio)
8. La scuola a distanza: cosa ne pensano le famiglie (Paola Faorlin)
9. La scuola a distanza. Cosa ne pensano i bambini (Anna Maria Taroni)
10. Prima categoria: la relazione come Processo (Barbara Scheda, Laura Faorlin)
11. Seconda categoria: la relazione come Contesto (Giusy Gagliostro, Elena Sabbi, Isabella Sorgente)
12. Terza categoria: la relazione come attivitÃ (Rocco Orlando, Elisabetta Ranzi, Chiara Milazzo, Deborah Zucca)
13. Al termine di un percorso. Riflessioni conclusive (Paola Faorlin)