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Descrizione del libro

"Un allievo ha ricevuto una diagnosi di dislessia. Ãˆ un ragazzo sano e intelligente; ha gli organi di senso perfettamente integri, ha sempre frequentato scuole regolari cercando di impegnarsi come poteva. PerÃ², a 11 anni, legge 0,89 sillabe al secondo. La media Ã¨ 3,69, la deviazione standard Ã¨ 1,12 e quindi lui Ã¨ sotto 2,5 deviazioni standard. Probabilmente leggerÃ tutta la vita in modo un po' piÃ¹ difficoltoso dei coetanei cosiddetti Â«a sviluppo tipicoÂ», cioÃ¨ i coetanei che hanno una velocitÃ di lettura nella media. Ma il suo problema potrebbe finire qui. Non voglio sottovalutarlo. Questo problema gli genererÃ momenti di stanchezza e di demotivazione. A volte un po' di sofferenza emotiva. PerÃ² potrebbe rimanere circoscritto a questa fatica e a questa lentezza nel decodificare testi. Naturalmente gli insegnanti dovrebbero saperlo, dargli una mano, consigliargli sintesi vocali e audiolibri, invitarlo a studiare su mappe concettuali ben fatte e via dicendo. Non sto sostenendo che sia facile, sto solo cercando di circoscrivere il problema e di illustrare i metodi necessari per affrontarlo. Sto cercando di fare in modo che la cosa non diventi piÃ¹ grossa di com'Ã¨. Ci sono due modi per farla diventare piÃ¹ grossa. Il primo Ã¨ molto semplice: non riconoscere le sue difficoltÃ e lasciarlo affogare. Il secondo Ã¨ piÃ¹ complesso: fogli, bolli, carte, salvamenti, diagnosi, codici ed etichette e alla fine si fa strada l'idea che Â«io sono fatto cosÃ¬Â» che si trasforma in tendenza a sentirsi meno responsabili del proprio apprendimento. Significa gettare la spugna. Due virgola cinque sillabe al secondo meno della media diventano Â«io a studiare non ce la faccio: tanto vale che ci rinunciÂ». E cosi, invece dell'accettazione, arrivano il dolore e l'evitamento."